算数の問題で間違えたとき、多くの子どもが「解説を読む」という行動を取ります。
しかし実は、この「解説の読み方」によって、成績は大きく変わります。
同じ問題・同じ解説を使っていても「成績が伸びる子」「いつまでも伸びない子」が分かれるのは、この読み方に原因があります。
この記事では「ダメな読み方」と「成績を伸ばす読み方」を対比しながら、正しい解説の活用方法を解説します。
ダメな読み方①：答えまでの流れを“なんとなく理解する”
よくあるのが、「なるほど、こうやるのか」と“分かった気になる”読み方です。
具体例
・式の流れを目で追うだけ
・「そういう考え方か」と納得して終わる
・理解したつもりで次に進む
なぜダメなのか
この読み方では、自分で再現できません。
算数で大事なのは「分かること」ではなく「できること」です。
解説を読んで分かっただけでは、テストでは解けません。
成績を伸ばす読み方①：途中で止めて“一回検証する”
解説をただ最後まで読むのではなく、読むのを途中で止めて「読んだところまで一回自分で検証する」ということが大事です。
例えば解説に「Aという式を立てたら、Bという計算が出る」と書いてあったとします。
そのときにただ読み流すのではなく、一度自分で「本当にBという答が出てくるのか」を確かめてみて下さい。
解説というものは少しいじわるで、「何もかも手取り足取り書いてあるわけではない」のです。
実をいうと、本当に「良い解説」というのは、先ほど「いじわる」と書きましたが、少しだけ「解説を読む人に考えるスキマを与えるような書き方」をしているものを言います。
お子さんの様子を見ていて、ただ何となく読んでいるなと感じたら、ぜひこの方法を試してみてはいかがでしょうか。
なぜ効果的か
解説に書いてあることを「再現できるかどうか」で本当に理解したかどうかが分かるからです。
このプロセスを通すだけで、定着率は一気に上がります。
ダメな読み方②：「どうやって解いたか」だけを見る
多くの子が注目するのは、計算の流れ・解き方そのものです。
しかし、それだけでは不十分です。
ありがちな行動
・式の作り方だけを見る
・途中の計算を追う
・答えが出る流れを確認する
なぜダメなのか
それでは「なぜその考え方になったのか」が分かりません。
応用問題になると、全く対応できなくなります。
成績を伸ばす読み方②：「なぜその考え方なのか」という問に答える
解説で一番大事なのは“考え方のきっかけ”をつかむことです。
具体的にやること
・なぜこの式になるのか？
・どの条件に注目したのか？
・どこがヒントになったのか？
これらを、問題文も振り返りながら探してみましょう。
そもそも「なぜこう考えるのか」という問に対する答えは、ほぼ必ず「問題文」に隠れています。
このレベルまで理解すると、初見問題にも対応できます。
ダメな読み方③：1問ごとにバラバラに覚える
問題ごとに「これはこう解く」と覚える読み方です。
典型例
・問題A→この解き方
・問題B→別の解き方
・関連性を考えない
なぜダメなのか
算数はパターン暗記ではありません。
本質は“共通点”にあります
成績を伸ばす読み方③：「共通点」を見つけてまとめる
伸びる子は必ず、似ている問題を同じものとして扱うということをしています。
やるべきこと
・この問題はどのタイプか？
・前にやった問題と何が同じか？
・使っている考え方は共通か？
例
・「速さ」→距離÷時間の関係
・「割合」→もとにする量に注目
・「つるかめ算」→合計と差に注目
こうして整理すると、問題数を増やさなくても力が伸びます。
まとめ
最後に重要なポイントを整理します。
ダメな読み方
・分かった気になる
・流れだけ追う
・問題ごとに覚える
・読んで終わり
成績が伸びる読み方
・何も見ずに再現する
・考え方の理由を言語化する
・共通点で整理する
・最後にテスト形式で確認する
算数が伸びない原因の多くは「勉強量」ではなく「やり方」です。
特に解説の読み方は、すぐに変えられて効果も大きい部分です。
もしお子さんが「解説を読んでいるのにできるようにならない」という場合は、ぜひ今回の方法を取り入れてみて下さい。
それだけで、成績は大きく変わります。